对分课堂:本土原创、普适易用的新型教学模式

当今中国教育与世界教育的根本问题,是如何突破基于灌输模式的传统讲授法。普林斯顿大学博士、复旦大学心理学教授张学新提出“对分课堂”新型教学模式,理念深刻、简明易用,变被动学习为主动学习,显著提升考试成绩,全面培养培养批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力等核心素养,不到三年,风行全国,在中小学和大学全学科、全学段获得迅速而广泛的成功。对分课堂既非纯粹“以教师为中心”,也非纯粹“以学生为中心”。整合这两大理念,它是适合中国教育现实,本土特色鲜明的中庸课堂。
对分课堂团队坚持实践检验原则,历经三年全面、扎实的与应用与推广,从实践和理论两方面充分确立和论证了对分课堂的科学性、合理性、广泛可应用性、大规模可复制性和创新性,得到社会强烈反响和高度认可。
2017年一年里,对分课堂收获三个奖项,复旦大学教学成果奖、全国高等教育学会教学创新典型案例、中国教育报第五届全国教育创新先锋教师奖。
  非常希望您关注对分课堂,让它进入更多中小学课堂,让广大教师和学生尽早受益!

一、世界性的教育困局
中国面临千载难逢的发展机遇。走向创新立国,最缺乏的是有价值的知识与思想。中国社会的思想和创造力缺失,问题根源在教育。欧美的精英教育有很多优点,但在大众教育上,特别是在基础教育,欧美的教育并不成功,无法为我所用。
教育的主体是学校教育,而学校教育的关键在课堂。以讲授法为核心的传统课堂教学模式,能够批量“生产”专业人才,适应工业化时代社会经济发展的需要。后工业化时代,个人自由度大幅提升,社会生活关系前所未有复杂,如何突破传统教学模式,如何改变传统教学模式,促进个性化发展,培养创新能力,解决现实问题,是世界教育的根本难题。过去100 年,欧美教育改革没有解决这个难题。进入21 世纪全世界当前都在强调的核心素养,只是把问题更清晰化,也没有找到解决方案。
分析表明,问题的根本在于,讲授法传授知识系统、高效,但本质上是被动学习;长期教学改革中形成的讨论法,能够提升学生的主动性,但知识学习的系统性、效率不够。简言之,近400 年的现代学校教育,形成了讲授法和讨论法两种教学范式。双方各有千秋,也各有致命缺陷,一直无法有效融合,构成了全世界教育改革的根本困境。
二、对分课堂带来的新突破
“对分课堂”是美国普林斯顿大学博士、复旦大学心理学教授提出的一种新型教学模式,形式上把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生进行讨论,实质上在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节,让学生对讲授内容进行吸收之后,有备而来参与讨论。
对分是讲授与讨论的有机整合,不是简单的讲授+讨论,不同于讲练结合、精讲多练、合作学习、翻转课堂、自主课堂、高效课堂、项目化教学、PBL、案例教学,不同于杜郎口、洋思等,它是全新的教学模式,从如何教到如何学、从作业布置、课堂管理和效果评价,与传统教学都有根本性变革。
  千百位教师开始都觉得对分没有什么出奇,直到深入了解、亲身体验之后,才看到对分的魔力所在。在全国各地大、中小学得到迅速、广泛的成功复制,其中确有奥妙!
对分课堂强调内化过程,整合讲授法和讨论法,既保证知识体系传递的效率,也充分发挥学生的主动性,让学生成为学习的主动参与者,焕发热情,提高效率,带来个性化学习,深度学习和创造性学习,让传统课堂发生了实质性的变化。
对分课堂2014年春在复旦大学本科课程上初试成功,随后不胫而走,不到三年就风行全国,传播到全国所有省、自治区和直辖市,甚至传到非洲、泰国,为数以万计的教师成功运用,覆盖了高等教育数百所学校的数十万学生,包括社会科学、自然科学、医学、法学、数学、工程、语言、文学、艺术和体育等众多学科领域,获得高度而广泛的认可,列入教育部和上海市教委教师培训项目,获上海市本科教学改革重点课题。
很多教师了解对分后,觉得“如获至宝”、“相见恨晚”。
  对分课堂也迅速进入基础教育,从小学一年级到高中三年级,在语数外、数理化、政史地和体育课程上获得很多成功案例,显著提升中、高考成绩,得到全国各地众多一线教师、特级教师和校长的高度认可,被誉为“魔力课堂”,列入上海市教委“十三五”基础教育教师培训的网络课程。上海铜川学校(包括初中和小学)经过两个学期的对分教学实践,效果显著,已成为对分教学的样板学校。
令人惊喜的是,对分课堂既能够显著提升考试成绩,又能够全面培养学生的核心素养,为推动中国从单纯的应试教育走向全面的素质教育,提供了现实可行的方案。
各地教师以对分课堂为题,获得140多个教改立项,包括90个省级课题,发表与对分课堂相关的论文705篇。在教改文献中,对分课堂迅速与慕课、翻转课堂等源自西方的主流教改模式相提并论。
基于对分教学实践中迅速涌现的大量成功案例,张学新组织来自13个省份29所学校的共66位教师,主编了第一批对分课堂教学手册丛书,包括总论《对分课堂:中国教育的新智慧》和16个分册,覆盖11类高校课程和5类中学课程,包括“高校思想政治理论课”“大学英语”“大学心理学”“高等数学”“医学护理学”“高校艺术类课程”“研究生公共英语”“对外汉语”“高校体育类课程”“大学生物”“第二外语辅修与专业课程”、“高中数理化”、“高中语文”、“高中英语”、“初中英语”、“中学地理”等,2017年3月起由科学出版社陆续出版。
总论侧重理论分析,分册针对具体学科,详细介绍对分课堂在具体学科中的操作流程和要点,帮助一线教师在自己的教学实践中迅速、成功地运用对分课堂。 目前,该套丛书已经出版发行14本,包括1本总论和13本分册,中学5本已全部出齐。

三、对分课堂的优点和特色
对分课堂具有以下的优点和特色:
1、简明易懂、流程清晰、好学易用、即学即用,不花钱或买设备,任何教师、任何科目、任何学段均可使用。理工人文一样用,大班、小班一样用,大学、中小学一样用。
2、融和讲授法和讨论法,彻底突破传统教学模式,培养核心素养,让批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力在日常教学的每一节课上得到贯彻落实。
3、既强调教师不可或缺的指导作用,保证知识体系传递的效率,也充分发挥学生的主动性,让学生爱上读书,带来个性化学习,深度学习和创造性学习,让传统课堂发生实质性的变化,提高学习效率,超越死记硬背,显著提升中、高考等考试成绩。
4、显著减轻教师的机械性教学负担,带来轻松、愉快的教学,形成闭环教学,让青年教师迅速提升教学能力,让资深教师打破瓶颈,进入教学艺术的新层次。

四、对分课堂承继传统文化,培养核心素养
对分课堂简明易用、可操作性强,全面、系统地贯彻了丰富、深刻的教育学和心理学原理,在“教师中心”和“学生中心”理念之间取得了平衡,在具有威权特点的东方教育和强调自主学习的西方教育之间取得了平衡,体现了中国传统文化中不走极端的中庸思想,适合中国教育现实,本土特色鲜明。
对分课堂让学生独立学习、独立思考,形成观点,发现问题,提出问题,再在讨论中培养思维的逻辑性、客观性、理据性,这些都是批判性思维(Critical thinking) 的核心要素。对分课堂给予学生一定的自由空间去选择、去探索,创造性(Creativity)行为显著增多。对分课堂要求学生对学习内容先进行书面表达,随后在课堂上进行口头交流(Communication),在密切的合作学习中,学会理解、尊重他人,这些都是沟通与合作能力(Collaboration)的基础。对分课堂全面地贯彻了国际教育界推崇的4C目标(增加文化理解与传承后,形成了北师大中国教育创新研究院最新提出的21世纪核心素养5Cs模型),为在日常教学中贯彻核心素养提供了有效而极具操作性的落地方案。
对分课堂增加了师生、生生之间的人际互动,有效培养了学生的情商等社会性能力。传统课堂,学生基本独自学习,交互有限。对分课堂把合作与交流列入常规的学习流程,学生有很多时间要互相倾听,自我表达。小组活动给独生子女带来机会,锻炼和提升人际交往能力,增进了集体归属感,消除了孤独感,增加了学生间的友谊,增强了青少年的心理健康。

五、对分课堂将带来重大的教育变革
张学新教授(简介见后)是国内知名的心理学家,在学术界有优秀的学术成果,跨领域将心理学应用于教育,形成原创性的对分课堂成果。 深入分析表明,对分课堂通过重新定义课堂,重新定义师生关系等教育过程的基本范畴,系统贯彻了教育心理学中的四大经典学习理论和教育学中的三大现代教学理论,是融汇传统教育智慧、蕴含全新创造的新生事物。
过去20年最流行乃至刚出现就轰动世界的教学改革,自主课堂、高效课堂、翻转课堂、慕课,都没有给传统课堂带来实质性的变化。对比之下,对分课堂在短时间内、在巨大的人群和众多的学科门类上取得显著的成功,得到广泛而强烈的认可。这预示着对分课堂有可能给我们的教育教学带来巨大的变革。欢迎您了解、实践和推广对分课堂!

要了解更多,请加入对分课堂教师交流QQ群,与近8000位教师共同研讨对分实践,免费获得海量的对分课堂学习资料。请加入对分课堂教师QQ群戊群(甲乙丙丁群已满),群号:622397900。

 

张学新简介
张学新,中国科学技术大学少年班毕业,物理系本科,美国普林斯顿大学心理学博士,耶鲁大学博士后,复旦大学心理系教授、博士生导师,上海市东方学者。主要学术成果包括:1)研究心理学与脑神经科学,发现中文特有脑电波N200,揭示中国文字的独特性;2)提出汉字拼义理论,破解汉字拉丁化百年争鸣,高度提升中文的国际地位;3)创立“对分课堂”教学新范式,为个性化时代的教育变革开辟新的路径。